為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，2023年5月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。我們一起來看地方和學(xué)校的階段性經(jīng)驗(yàn)與做法——

　　黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”。2023年教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，提出要深入推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)基于區(qū)域?qū)嶋H，啟動(dòng)“區(qū)校一體化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型示范項(xiàng)目”，引領(lǐng)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。按照“區(qū)域橫向統(tǒng)籌部署，學(xué)?？v向深度應(yīng)用”的總體規(guī)劃，推動(dòng)構(gòu)建區(qū)校一體化數(shù)智賦能體系，支持各學(xué)校深入應(yīng)用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，構(gòu)建教育教學(xué)新生態(tài)，賦能半島體育科技有限公司數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)智賦能下全域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、全民共享有質(zhì)量的教育的目標(biāo)。

　　近年來，康巴什區(qū)圍繞教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，全面推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)， 借助人工智能等新型技術(shù)全面推動(dòng)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。全區(qū)探索“美好教育”高質(zhì)量發(fā)展的數(shù)智賦能路徑，構(gòu)建區(qū)校一體的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的新型教學(xué)空間，形成了區(qū)校一體智慧教育發(fā)展新格局。在智慧教育的全面助推下，康巴什區(qū)獲評(píng)內(nèi)蒙古自治區(qū)首批全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（區(qū)）。

　　康巴什區(qū)大力打造“新基建”下的數(shù)字教育環(huán)境。2019年完成萬兆教育專網(wǎng)改造，實(shí)現(xiàn)“萬兆到校、千兆桌面”的教育城域網(wǎng)和校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。全區(qū)統(tǒng)籌建設(shè)高質(zhì)量教育專網(wǎng)，不斷加強(qiáng)物理和數(shù)字空間的聯(lián)動(dòng)、智能設(shè)備的配置，不斷豐富平板電腦、智慧紙筆等各類數(shù)字終端，創(chuàng)設(shè)智慧教室、智慧圖書館、智慧體育場、數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、VR教室、創(chuàng)客教室等新型學(xué)習(xí)空間，完成專用教室物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的智能升級(jí)改造和沉浸式體驗(yàn)空間建設(shè)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)對(duì)共建共同體”拓展跨區(qū)域同步學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)建了支撐智慧教育的教學(xué)環(huán)境。在“網(wǎng)絡(luò)化”“數(shù)字化”“智能化”學(xué)習(xí)空間的支持下，2024年起創(chuàng)建了精準(zhǔn)教學(xué)、AI課堂循證分析、網(wǎng)絡(luò)同屏互動(dòng)、智慧作業(yè)、智慧體育、創(chuàng)客空間等新型應(yīng)用場景，創(chuàng)造了更加智能、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不再受限于教室的一方天地，而是“漫步云端”，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)習(xí)空間、機(jī)會(huì)。

　　康巴什區(qū)持續(xù)加大力度推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)與技能提升，實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，開設(shè)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，連續(xù)五屆舉行教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)和評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)了一批區(qū)級(jí)、市級(jí)“智慧教學(xué)名師”。同時(shí)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)校與高校專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合探索實(shí)踐。2024年，康巴什區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0考核工作順利有序開展，2303名參訓(xùn)教師通過率達(dá)到98%。

　　一是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更全面的內(nèi)容。借助智慧教學(xué)設(shè)備、平臺(tái)、資源，全區(qū)各學(xué)校紛紛深化教學(xué)改革，探索了移動(dòng)終端、智慧紙筆等多形態(tài)智慧課堂教學(xué)模式。例如：數(shù)理化學(xué)科可以基于知識(shí)圖譜、智能推薦等技術(shù)，為學(xué)生精準(zhǔn)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑；語文和英語學(xué)科依托語音合成、語音評(píng)測技術(shù)，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀、跟讀及對(duì)話練習(xí)等，提升教學(xué)互動(dòng)性，營造標(biāo)準(zhǔn)語言學(xué)習(xí)環(huán)境；體育學(xué)科通過可穿戴智能終端采集學(xué)生體質(zhì)健康信息，通過AI視覺攝像頭智能識(shí)別學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，為學(xué)生建立體質(zhì)健康成長檔案，開具科學(xué)運(yùn)動(dòng)“處方”，助力學(xué)生健康成長。

　　二是為教學(xué)實(shí)踐提供更豐富的載體。以教、學(xué)、評(píng)為核心，以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，借助信息技術(shù)和人工智能技術(shù)，打通備課、課堂、作業(yè)、教研、自主學(xué)習(xí)等教與學(xué)全鏈條，形成線上和線下雙向融合的教與學(xué)模式，構(gòu)建智慧、共享、開放、智能、互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)。例如：課前教師可通過智慧教學(xué)設(shè)備分析學(xué)生的課后作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，獲得學(xué)情分析報(bào)告，精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果；課后基于知識(shí)圖譜和個(gè)性化推薦技術(shù)，根據(jù)學(xué)情推薦個(gè)性化作業(yè)。

　　在實(shí)踐應(yīng)用中，康巴什區(qū)第一中學(xué)、第一小學(xué)、第三中學(xué)、第五小學(xué)等學(xué)校，探索形成了智寫交互數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)課堂、學(xué)評(píng)融合小學(xué)智慧課堂、人機(jī)協(xié)同AI雙師英語課堂數(shù)字化教學(xué)，以及“基于高階思維發(fā)展的211智慧課堂教學(xué)模式”“大單元游戲化互動(dòng)情境教學(xué)模型”“雙師六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”等典型案例成果。

　　推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必由之路。針對(duì)地域分布分散、鄉(xiāng)村學(xué)校在發(fā)展過程中易陷入“孤島”的困境，康巴什區(qū)利用網(wǎng)際交互教室，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)對(duì)共建共同體”的跨區(qū)域同步學(xué)習(xí)空間，使“三個(gè)課堂”發(fā)展為“云端學(xué)校”，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源與教育服務(wù)常態(tài)化輸送共享。

　　2019年起，康巴什區(qū)第三小學(xué)通過和杭錦旗吉日嘎郎圖小學(xué)開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，通過“數(shù)字支教”，讓農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校的師生同步獲得高質(zhì)量的教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+結(jié)對(duì)共建共同體”推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，成為城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)發(fā)展的典范。

　　康巴什區(qū)依托數(shù)字底座打通“數(shù)據(jù)孤島”，實(shí)現(xiàn)區(qū)、校兩級(jí)數(shù)據(jù)協(xié)同治理，確保數(shù)據(jù)有效共享，形成了完整、全面、動(dòng)態(tài)的教育數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提升管理精細(xì)化、服務(wù)精準(zhǔn)化、決策科學(xué)化水平。

　　全區(qū)各學(xué)校以數(shù)據(jù)治理為核心、以數(shù)智技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，不僅記錄采集、分析應(yīng)用學(xué)生學(xué)的數(shù)據(jù)，還改進(jìn)教師的教、管、評(píng)等。通過對(duì)課堂中教師和學(xué)生的行為建模分析，形成基于數(shù)據(jù)采集、分析、應(yīng)用的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化、學(xué)情數(shù)據(jù)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化，為課堂教學(xué)模式的改進(jìn)和教學(xué)結(jié)果的優(yōu)化提供支持。例如，康巴什區(qū)第五小學(xué)教育集團(tuán)結(jié)合自身辦學(xué)文化特色，以“問道文化”為宗旨，提出了數(shù)智生態(tài)——“問道數(shù)智”系統(tǒng)構(gòu)建思路。該數(shù)智系統(tǒng)按照“大部制·小學(xué)?！钡慕M織架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，形成917個(gè)觀測點(diǎn)、61項(xiàng)業(yè)務(wù)、38個(gè)核心應(yīng)用場景。在每項(xiàng)核心應(yīng)用業(yè)務(wù)中，流程式、伴隨式數(shù)據(jù)收集貫穿始終，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)可溯源的數(shù)據(jù)閉環(huán)鏈路，確保核心業(yè)務(wù)的常態(tài)管理、有效跟蹤與及時(shí)修正。該系統(tǒng)以學(xué)生、教師、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)科組、備課組等多維多視角進(jìn)行數(shù)據(jù)畫像的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)師生人人有畫像，形成個(gè)性輔導(dǎo)、健康成長的數(shù)智治理生態(tài)。

　　著力構(gòu)建數(shù)字思維培養(yǎng)課程，深入實(shí)施信息科技新課程教學(xué)，通過課堂教學(xué)改革、教學(xué)案例編寫、應(yīng)用實(shí)踐等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力。經(jīng)過近一年的新課標(biāo)學(xué)習(xí)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)和課堂教學(xué)實(shí)踐，康什巴區(qū)的相關(guān)研究成果得到教育部課程教材研究所高度認(rèn)可，并成功承辦了兩屆全國“義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”交流展示活動(dòng)，出版兩冊(cè)《新課標(biāo)信息科技教學(xué)案例集》。

　　在開足開齊開好國家課程的基礎(chǔ)上，康什巴區(qū)拓寬課程渠道，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教育資源，形成“校本、探索、進(jìn)步、融合”的活動(dòng)課模式，開發(fā)多種多樣的信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客課程、機(jī)器人課程、人工智能課程、信息學(xué)編程課程等豐富多彩的活動(dòng)課程。2024年，康什巴區(qū)1所學(xué)校在國家級(jí)科創(chuàng)比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生獲得國家級(jí)科創(chuàng)賽事榮譽(yù)26人次、內(nèi)蒙古自治區(qū)級(jí)榮譽(yù)51人次、鄂爾多斯市級(jí)榮譽(yù)236人次?？蛋褪矃^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)入選教育部中小學(xué)人工智能教育基地。

　　不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的覆蓋面，數(shù)字教育資源供給不斷豐富，持續(xù)用足、用好各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，達(dá)成優(yōu)質(zhì)資源“助研、助備、助教、助學(xué)”的常態(tài)化應(yīng)用?？蛋褪矃^(qū)應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源超1萬人次，人均資源庫使用量171.8MB，在平臺(tái)資源應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中催生出“雙師課堂”、“協(xié)同教研”、科普教育等課后服務(wù)、優(yōu)質(zhì)資源通過師生群向自主學(xué)習(xí)推送等應(yīng)用案例。教師應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的海量教育資源進(jìn)行備授課與答疑輔導(dǎo)，依據(jù)本地學(xué)情，對(duì)資源進(jìn)行二次加工和平臺(tái)學(xué)科工具應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的高效整合與共享。

　　在推進(jìn)區(qū)域數(shù)字資源建設(shè)中，康巴什區(qū)通過打造一體化教學(xué)資源庫，既讓區(qū)、校兩級(jí)縱向統(tǒng)籌推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段的數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)化體系化建設(shè)；又橫向聯(lián)合不同系統(tǒng)、不同部門協(xié)同推進(jìn)，融合各類特色主題資源，構(gòu)建具有區(qū)域特色的數(shù)字資源體系。

　　當(dāng)前，康巴什區(qū)把數(shù)字技術(shù)深入運(yùn)用到各級(jí)各類教育的教育教學(xué)和管理服務(wù)的各環(huán)節(jié)，運(yùn)用到“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)中，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)教育多維一體的人才培養(yǎng)模式。大力引入智慧課堂、智慧作業(yè)等人工智能技術(shù)賦能教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)支撐下的精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化與改革。以教育數(shù)據(jù)大力強(qiáng)化教育科學(xué)決策，實(shí)現(xiàn)區(qū)、校兩級(jí)數(shù)據(jù)協(xié)同治理，推動(dòng)教育治理高效精準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)全面評(píng)價(jià)。

　　下一步，康巴什區(qū)將聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的未來學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、課堂變革、教育綜合評(píng)價(jià)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)等維度。立足“區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的區(qū)域示范區(qū)”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的區(qū)域示范區(qū)”“智能教育發(fā)展的區(qū)域示范區(qū)”創(chuàng)建目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“新基建、新素養(yǎng)、新模式、新發(fā)展、新治理、新人才、新資源、新生態(tài)”數(shù)字教育“八新”變革，積極回應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代命題。